Tak kolik je součet vnitřních úhlů v trojúhelníků asi není úplně otázka na definici.

A takových otázek je více.

Co je zapotřebí na narýsování dvou rovnoběžek?

Z uvedených možností lze rovnoběžky narýsovat čímkoli (pravda, občas to dá trochu více práce). Když holt nemám trojúhelník a pravítko, tak použiji kružítko. Samotný trojúhelník (a jedna pomocná čára) také stačí....

Digitalizace jakékoli státní agendy s sebou nutně nese až příliš velkou dávku kritiky.

Státní zakázky na IT mají mezi sebou rozdělené velké firmy (Oracle, Microsoft, SAP, IBM a pár dalších) a samozřejmě nechtějí k tomuto penězovodu pustit nikoho dalšího. Jakékoli řešení, které nebude od těchto dodavatelů bude terčem hysterické kritiky od IT odborníků navázaných na tyto společností.

Na druhou stranu také existuje velká skupina úředníků, kteří jsou z principu proti novinkám. Už si našli cestičky, jak v tom chodit, a najednou po nich někdo chce něco jinak... Musí se tedy počítat i s velmi silnou kritikou z této strany.

Kdo se do této politické sebevraždy v podobě digitalizace nenavázané na velké IT firmy pustil si zaslouží jistý obdiv.

Chtěl bych připomenout jeden fakt, na který jsem zatím v diskuzi nenarazil:

V mladém věku, kdy se mozek ještě rozvíjí, je třeba trénovat i paměť. Později to již jde mnohem hůř. Biflování je tedy v určité míře velice užitečné. Samozřejmě, nesmí se přehánět.

Vzhledem k tomu, že jehlan je speciální případ mnohostěnu, tak je příslušná otázka divná. Asi jako kdyby tam byl obrázek jabloně a možnosti strom, jabloň, hrušeň, přičemž strom by byla špatná odpověď.

Nedávno jsem podobně spuštěný kufr přeskakoval v Praze na Veleslavíně.

Někteří lidé to holt se zavazadly na eskalátorech neumí.

Pěkné, ale poněkud nebezpečné video:

1) Úprava z druhé do třetí matice se maskuje jako přičtení dvojnásobku jednoho řádku ke druhému.

Tak to ale není. Ve skutečnosti jde o dvě úpravy naráz: vynásobení druhého řádku číslem 2 a přičtení

prvního řádku k druhému.

Spousta studentů, kteří používají postup uvedený ve videu má později potíže s počítáním determinantů;

protože si myslí, že v onom postupu pouze přičítají násobek jednoho řádku ke druhému, což determinant přece nemění.

2) Video též může v někom vzbudit pocit, že existuje něco jako lineárně nezávislý vektor / řádek.

Takový pojem nedává příliš smysl. Vždy je třeba mluvit o lineárně nezávislém

souboru/množině vektorů. Nebo o nezávislosti daného řádku / vektoru na ostatních.

(Tady si to lze domyslet z kontextu, ale už jsme museli vyhodit spoustu studentů,

kteří "definovali" lineárně nezávislý vektor bez ohledu na ostatní.)