Lháři.

Jste hlupák, nebo si na něj jen hrajete?

Fico se měl už dřív starat aspoň tak jako naše vláda, aby se Slovensko mohlo odstřihnout od plynu z Ruska. Neudělal to a teď musí žebrat u hlavního nácka a vystavovat se opovržení, hanbě a možnosti trestního stíhání.

Moje oblíbená majonéza je Zárubova. Taky Kania z Lidlu je fajn. Když jsem před časem v akci sáhl po Hellman's, úplně jsem se zděsil. Řídká, jakoby naplněná vzduchem (nebo jak to popsat), děs. Podobné "kvality" jsem si pak všimnul taky u Vitany.

Obsah článku odpovídá skutečnostem, byť jeho forma se rozhodně nedá nazvat nestrannou.

Proč do diskuze o české ekonomice motáte trestný čin služba v cizím vojsku?

Moje "tvrzení" je spíš dotaz k zamyšlení. Moji učitelé matematiky (pokud je mi známo) mezi spolužáky nenadchli pro studium tohoto předmětu nikoho.

Pokud jste ale měl stejně jako vaši spolužáci tytéž dobré vyučující a jediným nadšencem jste vy, asi bude odchylka od normy (kterou určuje většina) ve vás. (nemyslím to zle)

V době míru by byl Zelenského mandát vypršel. Podle ukrajinské ústavy ale ve válečném stavu není možné realizovat volby a mandát se mu tak automaticky prodlužuje.

Občas se na debatách dočítám, že existují lidé, kterým matematika jde, protože je baví, což způsobil dobrý učitel. Nenašli jsme příčinu?

Možné je obojí.

O aritmetice bych se s vámi nepřel, ale v geometrii je v některých případech spousta cest, jak se dobrat cíle. Deskriptivu jsem měl na výšce na rozdíl od značné části spolužáků (a na rozdíl od zmíněné aritmetiky, pro niž nemám pochopení...) celkem rád a vím, že není jediného řešení.

Některé z vánočních tradic by se snad ani dodržovat nemusely...

Ano, nechal jsem příliš prostoru této konkrétní učitelce. Jsou i učitelky a učitelé, na které rád vzpomínám, bohužel tato persona není jedinou psychicky narušenou dobračkou v učitelském sboru. I já ze své základky znám několik podobných případů v různém stádiu rozkladu osobnosti (díky Bohu ta duševně nejpostiženější mě z ničeho neměla, ale byla nechvalně vyhlášená). Jenže jsou to právě učitelky, kdo vytváří pocit ze školy, kdo vyučuje daným stylem oblíbeným či nic nezanechávajícím a proto k celé kritice školského systému podobné "XXX" patří.

Omlouvám se, ale opravdu nemohl. Jedná se o předchozí školní rok a pamatuji si di jen, že šlo o geometrii - na střední škole. Schválně jsem se na to právě teď ptal syna, ani on si nevybavuje o co přesně šlo, nicméně prý nejde o ojedinělou záležitost.

Naprosto souhlasím. Je ale potřeba učit věci potřebné pro dnešní život a ne (s trochou nadsázky) vyučovat mineralogii za účelem seznámení mláďat tlupy, jak si vyrobit z pazourku pěstní klín.

Mám za to, že anatomie je součástí specializovaného oboru, stojícího lehce mimo obecný systém školství. Nicméně na vaši otázku odpovím - asi ne.

Dnešní svět vyžaduje jiné informace a jiný přístup k nim. Na to ale škola žáky nepřipravuje. Neučí je pro jejich život, ale pro splnění osnov. Například v dějepise nenaučí souvislosti, ale jen data. Syn byl nešťastný, když brali první světovou válku, protože nechápal souvislosti. V krátkosti jsem mu vysvětlil příčiny jejího vzniku (což slyšel poprvé, neb učitelé na takové zbytečnosti nemají čas) a najednou se mu rozsvítilo. Totéž v matematice. Tam je zase nutí používat jeden z možných postupů a běda když se použije něco logičtějšího. Nemáš správný (tedy ten jediný, který jsem přednášel) postup, škrtám i správný výsledek. Takto bohužel funguje naše školství. Zupáctví, biflování bez souvislostí, rychle probrat osnovy, protože toho musíme stihnout moc.

Taky chodím na kvízy, jsem i jejich moderátorem a autorem otázek. Sebereflexivně ale musím přiznat, že se jedná de facto jen o memorování nabiflovaného. Tento váš příměr nijak nepodporuje myšlenku důležitosti našeho školského systému pro život.

Chodí děti do školy rády i kvůli kamarádům nebo jen kvůli nim? Spolužáci nejsou hodnocenou součástí školského systému. Můj starší syn se naučil sám od sebe číst ve 4 letech z SPZ zaparkovaných aut. Po nástupu do školy se nudil, což učitelky nelibě nesly. Mladší syn se sice všechno učil s ostatními spolužáky, měl ale zase smůlu na učitelku, která prokazatelně protěžovala děvčata před kluky, dělala si z žákyň donašečky, dozorkyně i dohližitelky nad vykonáváním trestů. Například za mluvení O PŘESTÁVCE!!! museli kluci a jen kluci dělat i několik set dřepů denně. Syn si pochvaloval, že bude mít vypracované nohy a jen díky tomu jsme tuto učitelskou šikanu odhalili (věřte mi, že nepatřím ani náhodou k oné skupině rodičů, terorizující učitele při bezostyšné obraně svých robátek). Tohle je sice o jednotlivci s ne o systému jako takovém, nic to však nemění na diagnóze učitelek, které vlastně vytvářejí školu a její atmosféru. Už můj otec blahé paměti mě varoval slovy: "Mladej, když si vezmeš za ženu učitelku, budeš celej život po škole!".

Nechci spekulovat o tom, jak velké procento dnešních dětí školu nenávidí. Za sebe můžu říct jen to, že já jsem ji opravdu nenáviděl. A to jsem prošel celým systémem od jeslí po vysokou školu. Autor se ptá, k čemu je dětem znalost letopočtů, případně snad vzorců a dalších dat. Dětem k ničemu, ale podle něčeho přeci musí být (?) žáci hodnoceni. Spousta učiva se přednáší jen kvůli pochopení dalšího učiva (téměř citace slov mé středoškolské profesorky), aby toto navazující učivo mohlo být zapomenuto. Kdyby aspoň učitelé vysvětlovali studentům a žákům, k čemu je možné takovou znalost využít, ale i na takovéto dotazy mi vždy bylo odpovídáno, že je to součást vzdělání daného stupně školy. Tedy - je to v osnovách, tak drž hubu... Bohužel, ze své zkušenosti mi nezbývá, než s autorovou myšlenkou souhlasit.