ano, ale dostat se do nich je opravdu unikum. Pokud je v současné době pomalu třetina dětí s nějakou podporou, tak těch pár škol to nespasí. A znovuzavedení opravdu není na pořadu dne. Na to jsme malí páni. Takže opět - kam dát ty tisíce dětí, které podporu potřebují?

Pokud jsou, tak jsou běžnou součástí sboru. Se stejnými povinnostmi.

Vždyť také asistenti jsou do dozoru zapojování, pokud nemají zrovna hodně náročné dítě vyžadující 100%dohled.

Já pamatuji praktické a zvláštní školy. Ale jejich omezením tu zkrátka vznikla situace, kdy je tu zvyšující se množství dětí vyžadující zvláštní péči, které není kam umístit. Pak tu je hodně dětí s naprosto naprůměrným intelektem, ovšem z hlediska chování jsou hodně náročné. Kam s nimi? Nejsou tyto školy. Nemá smysl si říkat Co by bylo kdyby. Jsme ted v této situaci. Co si budeme, nikdo z toho není nadšený, inkluze v tomto podání není většinou šťastná. ale to nevyřešíme. Tyto škloy zkrátka v tuto chvíli už nejsou a tečka. Jak myslíte, že dlouho vydrží učitelka, která má učit moderně, inovativně za použití střídání postupů během hodiny, žádná frontální výkuka, ale pestrá, zábavná a pak tam jsou děti, které veškerou snahu boří, nebo je jeich chování zkrátka náročnější, nebo mají problém vůbec pochopit zadání. Tady jsou AP neocenitelné. Ono se to moc krásně píše na klávesnici, praxe je často úplně jiná.

Viz výše. Do vzdělání ze zákona musíte přijmout všechny děti.

V tuto chvíli je to nastaveno takto a nic s tím nenadelame. Inkluze v tomto podání není moc šťastné řešení, to víme všichni, ale nikdo z nás nemá moc to nějak zvrátit. Pracujeme s tím co máme. A znovu se ptám, jelikož není v naší moci zajistit speciální školy, jak řešení máte? Do vzdělání musíte přijmout všechny spádové deti. V případně že máte ve třídě 30 děti, z toho min 4 potřebuji opravdu nutnou peči. Jak byste to řešila?

A pokud speciální školy nejsou, jak byste tedy řešila?

Pracuji na druhém stupni jako AP, jsem sdílená mezi dvěma tridami po 30 žácích (na 10 tříd jsme v rámci úspor 3), kdy v jedné třídě je 10 děti s nějakým podpůrným opatřením, z toho 3 s trojkou a v druhé 2 s trojkou. Toto je realita běžné spádové školáky a romskou jen dvě třídy, které mám na starost. Směs od ADHD, různé směsi dys..Aspergera, ale se sníženými sociálními dovednostmi (konflikty) , snížený intelekt, poruchy chování a v ne poslední rádi děti s odlišným mateřským jazykem. Jak UA, ale i Asie, Turecko, Mongolsko..Pokud má někdo z diskutujících dojem, že se během dne a po večerech flakame, kdy píšeme komunikační deníky s rodiči, případně si děláme přípravy na druhý den, poté co jsme cely den, včetně odpoledního vyučování a dozorů o přestávkách zajišťovali, aby děti, které mají před prijimackami mely prostredi pro to se vůbec učit, moc bych takovým přála jeden den být v naší kůži. Nepodnikat, tak tuto práci, která mě naplňuje a dava mi smysl ( nebudeme se bavit o tom, zda některé děti patří do běžných škol, musíme pracovat se stávajícím stavem) bych nemohla z finančních důvodu dělat. Ale dělám ji, protože vidím, že v současném stavu školství je potřebná a naplňuje mě, když vidím, jaké pokroky některé děti dělají, Určitě je rozdíly mezi kvalitou AP , stejně jako mezi jinými profesemi, moc i záleží na vedení školy, zda umožňuje AP nějaký osobní růst formou dalšího vzdělávání, kurzu, supervizi a dalších prostředků pro zkvalitnění práce. Pokud ano, má to smysl.

V.Dyk super volba. V Rockopere je báječný, věřím, že do Lucie vnese zas novou energii . Paráda

.

Přesně - my tedy jsme většinou vedle v Onyxu, ale když se chceme rozmazlit, tak i do Inn jedeme. Nějaké Čestlice, nebo Pasohlávky mají smůlu. Do Sarvaru jezdíme tak 3x do roka už 15 let. Jezdí tam sice čím dál víc Čechů, ale pořád je to paráda.

Jezdíme do Sarvaru na prodloužené víkendy a paráda.

Asi vi, nějaké tablety jak jsem psala máme včetně nabíjecí stanice, ale nestačí.

Čtu nadšené reakce rodičů s tím, že děti telefony k ničemu nepotřebují. Byla to pravda v případě, že by školy měly dostatek např. tabletů. U nás ve škole se snažíme hodně technologie využívat, žáci vyhledávají informace (dost se prosazuje badatelská výuka, práce se zdroji, i v dílnách psaní smí využívat Příručky českého jazyka) dostávají úkoly např, při suplu v Umíme to, Cambridge One, hrají Kahoot, mají v něm Edupage, kde mají rozvrhy, učebny, hodnocení, zprávy od pedagogů, změny.. není den, aby technologie nevyužívali. Ale bohužel nemáme dost peněz na tolik tabletů. Máme sadu po 30 na 650 žáků.. Pokud bychom technologie nevyužívali, inspekci by se to moc nelíbilo, jedním z úkolů je posilování digitálních kompetencí. Učíme je s nimi alespoň trochu zodpovědně pracovat, což kolikrát rodiče opomíjejí. Zákazem se nic nevyřeší, tak na nich budou po škole, nebo doma. Cílem je ukázat, že mobil může být i pomocník. Na druhou stranu je velká pravda, že pokud o přestávkách hrají hry, tak než přehodí mozek na fungování v hodině chvíli trvá, zmíněná šikana a podobně je také problém.. řeší se to různými pravidly s různou úspěšností, mohou o přestávkách hrát stolní tenis, deskovky...

Samozřejmě - v 7. třídě v hodinách informatiky. I když děti protestují, že časem bude vše na hlasové ovládání 🙂 Bohužel klasická knihovna, alespoň školní, nezvládne nápor 30 dětí hledajících určité informace, ale např. papírové mapy a papírový slovník tu a tam zařazujeme.

Čtu nadšené reakce rodičů s tím, že děti telefony k ničemu nepotřebují. Byla to pravda v případě, že by školy měly dostatek např. tabletů. U nás ve škole se snažíme hodně technologie využívat, žáci vyhledávají informace (dost se prosazuje badatelská výuka, práce se zdroji, i v dílnách psaní smí využívat Příručky českého jazyka) dostávají úkoly např, při suplu v Umíme to, Cambridge One, hrají Kahoot, mají v něm Edupage, kde mají rozvrhy, učebny, hodnocení, zprávy od pedagogů, změny.. není den, aby technologie nevyužívali. Ale bohužel nemáme dost peněz na tolik tabletů. Máme sadu po 30 na 650 žáků.. Pokud bychom technologie nevyužívali, inspekci by se to moc nelíbilo, jedním z úkolů je posilování digitálních kompetencí. Učíme je s nimi alespoň trochu zodpovědně pracovat.. Na druhou stranu je velká pravda, že pokud o přestávkách hrají hry, tak než přehodí mozek na fungování v hodině chvíli trvá, zmíněná šikana a podobně je také problém.. řeší se to různými pravidly s různou úspěšností..

Ano, s kým čím, nečetla jsem to po sobě, přiznávám. 🤣 Ale myslím, že na sdělení to nemá vliv 😉 Ještě, že lidé dělají chyby, jinak by si jiní neměli na čem honit ego 🤣

Opravdu žasnu - mohl by se jít pan Bek podívat do škol? Pracuji na druhém stupni, ve třídách 30 dětí, z toho třetina má na něco papír, speciální potřeby, většina z nich má problém i z češtinou, angličtina je už pro ně na hraně a výuka druhého jazyka je pro ně naprostá utopie. V němčině umí po roce max. poděkovat a pozdravit. Ve vyšších ročnících se AP už moc nevyskytují. Pokud by se v hodinách určených pro druhý jazyk věnovali buď prohloubení češtiny, nebo i té angličtině, mělo by to větší smysl.. U dětí s výraznými poruchami se věnovat rozvíjení manuální zručnosti... Jako hlavní jazyk angličtina, s tím souhlasím a chápu, že čím dříve tím lépe, ale druhý jazyk by měl být volitelný, mělo by to smysl... ale to by se musel také někdo podívat i mezi lid...

Díky inkluzi máme hodně smíšené třídy, kdy jsou nůžky opravdu hodně otevřené. A věřte tomu, že z těch 30 dětí je minimálně pro 10 dětí druhý jazyk spíše utrpením, než něčím přínosným. Děti, které jsou spíše technického směru, nebo zkrátka intelektově nestačí by určitě uvítaly hodiny zaplnit něčím pro ně přínosnějším, třeba rozvíjením toho co jim jde a ne zvětšovat frustraci z toho, že jim zas něco nejde...

Opravdu žasnu - mohl by se jít pan Bek podívat do škol? Ve třídě 30 dětí, z toho třetina má na něco papír, speciální potřeby, většina z nich má problém i z češtinou, angličtina je už pro ně na hraně a výuka druhého jazyka je pro ně naprostá utopie. V němčině umí po roce max. poděkovat a pozdravit. Pokud by se v těchto hodinách věnovali buď prohloubení češtiny, nebo i té angličtině, mělo by to větší smysl.. U dětí s výraznými poruchami se věnovat rozvíjení manuální zručnosti... Jako hlavní jazyk angličtina, s tím souhlasím a chápu, že čím dříve tím lépe, ale druhý jazyk by měl být volitelný, mělo by to smysl... ale to by se musel také někdo podívat i mezi lid...

Třídy po 30, z toho třetina děti má nějaké podpůrné opatření, tak mix pár ADHD, autisty, sníženého intelektu a Aspergera a dysek je často dost výživný .. vřele doporučuji navštívit hodinu. Realita státního školství.