Takže vás vycvičili jako psa, vynikající 😄 Se pak není čemu divit, že z vás nevyrostla nějaká velká myslitelka. A o synově duši víte co? Ten se vám tak s něčím podstatným svěří, když jste ho 5x za život zmlátila. Nebo druhá varianta - vyrostl z něj submisivní nekňuba - to se se "slušným člověkem" snadno zamění.

Jenomže v praxi to vaše "zdravě" znamená vůbec. Buď to vyhodí, nebo do školní jídelny přestanou chodit úplně. Takže v rámci jakéhosi svatého boje za zdravé stravování se budou děti stravovat daleko nezdravěji. Jestli tohle je v pořádku, tak už asi ničemu nerozumím.

V té době ale měl učitel nějaké pravomoci a hlavně měl respekt. V dnešní době je učitel hadr na holi a ty výsledky jsou vidět.

9 je totální blbost. Už by to měli zrušit. Kor v této době, kdy má každé 2. dítě odklad pak maturují ve 20ti. A když vidím jak se děti na 2. stupni díky 9 flákají, mají denně do 1 h a žádné odpoledky, k čemu to je?

Proč musí učitel u tabule pořád blábolit o něčem, co dnes v sekundě vyjede každý průměrný chatbot? Všechno je to otázka informací, technologií a financí. Dřív měli informace k dispozici zejména učitelé, dnes je může mít každý žák a student ve stejném rozsahu a kvalitě ve svém mobilu nebo tabletu. Pomocí hypertextových odkazů ve Wikipedii nebo Kiwixu lze nastudovat jakékoli téma i s kontextem a souvislostmi. Možný je i výklad a správná interpretace obsahu, pokud není zřejmý jeho přesný význam. Buď se dá doptat dobrého chatbota, nastudovat online zdroje z referencí nebo zadat pokročilý dotaz do vyhledávače. Možností je mnoho. Takto si lze osvojit téměř každý tematický celek, zvláště pokud jde o popisné vědy. Jak je z textu výše zřejmé, až 80 procent školních procesů lze už dnes efektivně nahradit používáním moderních elektronických prostředků a jejich aplikací. Digitální obsah má mnohé výhody. Pomocí hypertextu lze obsahem brouzdat kontextuálně, najít potřebné souvislosti a vysvětlit obsahové nejasnosti. To bývá častý problém při frontálním výkladu, a proto se žáci tak málo naučí a i to málo rychle zapomenou. Pokud není závěrečná zkouška z matematiky na středních školách stanovena jako povinná, tak jsou nejen přijímací zkoušky ale i studium matematiky jen ubohá fraška. A maturita z češtiny a angličtiny po 14 letech každodenní výuky je zase jen absurdní akt zoufalství nic jiného. Užitečnost a upotřebitelnost takového studia v životě je jen velmi nízká. Už dnes umí ti nejlepší chatboti na trhu naučit mnohé předměty lépe než mnozí učitelé. Teď snad dokonce i matematiku a fyziku.

Já bych hodnocení zrušil úplně. Dnešní děti už jsou zase o level dál. Už to není jako nedávno, že si přečetly větu, ale nerozuměly obsahu. Teď vůbec nechápou, co znamená, že si tu větu mají přečíst.

Známky jsou zbytečnost, která je pro vzdělávání nepodstatná. Na známky se děti možná těší, ale jen proto, že je k tomu navedli rodiče, dítěti je jinak jedno, jestli je na nějakém papíře napsané nějaké číslo. A podstatou je získat vědomosti, ne číslo na papíře (vysvědčení). Takže jsme se nikam neposunuli. Slovní hodnocení je přínosnější v tom, že se dozvíte, co dítě umí a neumí, co mu dělá problém, ale to by si měl v prvé řadě uvědomit učitel a buď s tím dokáže něco udělat, nebo ne. Rodič asi těžko.

Úplně v pohodě. Jako ve Francii či v Norsku a Německu.

Taky mám děti.. Ale život jsem přizpůsobil já jim, ne oni mě. Rozhodně jsem je nebral do míst, kam to nebylo potřeba a kde by se přirozeně nudily. Děti nepotřebují sedět v restauraci, ani nepotřebují lítat k moři. Prostě jsme se na určitou dobu omezili. A to je právě to, co řada rodičů nedokáže. Jasně. Jsou destinace, kam rodiče berou své děti k příbuzným, babička může klidně bydlet na druhé straně Atlantiku.. Ale fakt není nutné brát malé dítě s cestovkou třeba do Řecka. Stejně z toho nic nemá. Totéž se týká restaurací (nemluvím o McD).

A zde se právě jedná o případ, kdy jde pouze o marketingový tah - nalákat rodiče na značku Montessori za účelem získání žáků a příjmu školného a nic víc. S takovými školami se po roce 2000 roztrhl pytel a koncept Montessori to značně pošpinilo, bohužel.

Standardně děti píšou i čtou už s nástupem do 1. třídy. A pokud se už v průběhu zjistí, že to dítěti nejde, protože se projeví jakákoliv “dis” vada nebo podobně, začne se to individuálně a hloubkově řešit.

Souhlasím...právě to píšu taky.

Pravidla, respekt, samostatnost a v případě potřeby prosba o pomoc. Děcko prošlo taky Monte. Dnes to v mnoha organizacích nabízí a s původním konceptem to nemá nic společne

Školka Montesory na Vrkoslavicích,součást Jablonce nad Nisou.Jména z pochopitelných důvodů uvést nemůžu. Událost je stará cca čtyři roky.

Je chyba si nepřiznat, že průšvih našeho školství jsou hlavně mizerní učitelé. Ano, najdou se výjimky a není jich úplně málo, ale přesto to tihle srdcaři nemají šanci převážit. Těch, kdo učí a do budoucna ovlivňují celou generaci, prestože by je jakýkoli psycholog musel od dětí hnát holí, je nepoměrně víc. A pak je tu ten zbytek, šedý průměr, který holt šel na peďák, protože jinam se nedostal...

A bohužel ti dobří k nim všem cítí jakousi povinnou kolegialitu.

Jistě, učitelé mohou vést řeči, že dnešní děti a dnešní rodiče jsou děs. Ale všimněte si, ze ti dobří, nadšení, kvalitní pedagogové problém s autoritou nemají u dětí ani u rodičů.

Osobně bych polovinu výuky zrušila jako nepřínosnou, polovinu učitelů poslala dělat něco jiného a zbývajícím dala i jejich platy.

Rázem by to byl atraktivní obor, který by přitáhl schopné lidi, kteří dokážou pro učení nadchnout, motivovat, nejen cosi opsat z knihy na tabuli.

A už se těším na mračouny od mizerných učitelů a jejich podporovatelů :-D