Smartphone = chytrý telefon = telefon .... nebudu tady vypisovat xx slov. Pokud chcete slovíčkařit a vážit každé slovo na špičce jehly, tak potom dotaz a co jako? Nejedná se primárně o datové médium a jedno jak co nazvete. Rozumíte slovu primárně? Mimochodem i řada hloupých telefonů měla třeba FM rádio nebo přehrála MP3 formát nebo na šlo prohlížet vyfocené fotky.

Jenže telefon není primárně datové médium.

Čína a Indie jsou historicky největší producenti CO2 a dále budou i přes snahu a nové zdroje energií. Prostě je to 2,5 mld. spotřební společnosti.

V současnosti se Švédsko a Norsko ohradilo proti špatně nastavené transformaci energetiky v Německu a k výraznému nárůstu cen elektřiny.

Německo u u nás opravdu škemrá o elektřinu. U daleko chudších Čechů, kteří ji střednědobě budou mít málo a dlouhodobě se neví jak to bude.

Od 90tých let se v ekologii v ČR udělalo velmi mnoho. Neříkám, musí se pokračovat, ale nějak jinak, než se vydalo Německo.

Před 100 a více lety nebylo na světě více než 2mld lidí. Spotřeba paliv a materiálů z nich odvozených je přímo úměrná počtu lidí. Pochopitelně s rozvojem vědy máme jiné možnosti a postupně je rozumné pracovat i na dekarbonizace. Zatím ale ani nedokážeme vyřešit dopravu osobní, natožpak nákladní nebo výrobu elektřiny nebo dokonce i výrobu tepla.

myslím, že to byla otázka poloviny 90tých let a max. let okolo roku 2000, kdy k podobným změnám došlo. Obor elektromechanik byl také vedle škol chemických, protože měření a regulace se hodně uplatňuje ve velkých průmyslových firmách. Určitě jak to píšete, protože to má velký přesah.

Otázkou je, jestli technické VŠ musí učit matematiku včetně vět a důkazů, když aplikovaná VŠ matematika je v podstatě daleko jednodušší a zábavnější. Inženýr by také měl umět zjednodušovat a třeba věty a důkazy a středoškolské, prvorepublikové bazírování a vážení každého slova na špičce jehly nikam nevede. V dnešní době také existuje řada softwarů pro symbolickou matematika typu Maple nebo Python/Sympy a to mají VŠ studenti umět a ne dělat důkazy něčeho, co víme že funguje, jakkoliv to může rozvíjet matematickou představivost, která z mých zkušeností není v mnoha oborech nezbytná. Jinak stejně jako vy píšete o matematice, tak bych já mohl psát o chemii, kde na chemické VŠ jsou průměrné teoretické a hlavně praktické znalosti a zkušenosti studentů z gymnázia na počátku studia zcela tristní a řadu studentů brzdí.

Psal jsem na jaký obor půjde. Zcela bez pochyb ne každý vše zvládne, ale to je jedno jestli je to gympl nebo odborná škola.

Z chemického učňáku jsme šel na VŠ a matika byl problém a chtělo si to odsedět. Různé chemie atd. absolutně bez problémů a laboratoře ještě více zcela bez problémů. V technických předmětech teorie bez problémů. Nicméně znám řadu absolventů humanitně zaměřených gymnázií a mimo cizí jazyk mají maturitu z předmětů typu dějepis a zeměpis. Nic proti také je to potřeba, ale není tam ta odpovědnost jako že někde spadne letadlo.

V klidu. Jinak mám skoro na dohled Aero Vodochody a dva členové rodiny tam dlouhou dobou pracovali mj. i na letadlech. Každopádně porovnávat maturitu třeba na gymnáziu a nějaké technické SŠ, kde už studenti mají hromadu odpovědnosti je slušně řečeno obtížné.

Jasně, ale víme o co jde.

Nenapsal jsem nic jiného než píšete vy. Každý má jiné hobby, třeba fotbal a někdo jiný ekologii, doma ve svém volnu. Zase možná lepší ekologie než třeba dějepis. Těžko říci, jak škola může bojovat s osnovami.

Myslím, že to píšete naprosto přesně a že i IT technik by měl mít vyhlášku 50. To je myslím že všeobecný základ.

Já tituly nepoužívám pane Antoníne a určitou konkrétní představu mám z praxe. Bohužel na technických školách je ideální, když je tam učí více lidí s technickým zaměřením. Není to jen o žácích, ale i o vybavení a napojení na firmy.

To je opravdu pitomost. Kdyby ho to náhodou zajímalo, tak letecký mechanik si to bez problému dostuduje, kdy bude chtít.

Právě že třeba jen elektronorem je obrovská hromada a zavalit studenty vším možným, no to nakonec nebudou vědět nic. Otázkou je specializace a u elektro oborů i pozdější vzdělávání, protože tomu v tomto případě nikdo neunikne. Bohuýžel vaše poslední věta mluví za vše. To už je ta realita potom.

Právě problém je ta finální specializace. Ono všechno člověk nemůže umět a pokud si vezmete hromadu norem kolem elektriky, tak pokud má nějaký úřední představu, že to sjednotí a vlastně zavalí studenty ještě více vším možným. Je určitě dobré s tím být seznámen. Otázkou je třeba specializace, kdy třeba, když vás bude bavit a budete mít k tomu talent, že už v rámci školy budete někde ve firmě.

Ne. Slučování je hamburgerizace. Slučování bude hlavně proto, že na některých oborech mají málo studentů. Větší škola si s tím může poradit. Jinak prostě elektrikář asi těžko bude programovat třeba PLCčka.

Byl a i na gymplech. Až na to, že učňáky už skoro nejsou. Většinou to jsou střední odborné školy.

Mimo jste vy, když píšete, že někdo něco dostane za docházku.

Jedna věc je slučování oborů a to se mi nelíbí a druhá jakou zkoušku student získá. Myslím, že článek je hlavně o tom prvním.